首届毕业生offer大满贯！这所纯英伦范儿的学校却说：找到孩子的擅长才是真教育( 五 )
面对牛津、剑桥的精深学术考题 ， 能沉着应对也不足为奇 。
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康德双语的学生在做实验
Oliver老师鼓励孩子自己思考、自己走弯路、自己找到答案的教育想法 ， 让我想到美国顶尖私立高中推崇的“哈克尼斯圆桌教学法”
。
12名学生和1名老师围坐在一张大圆桌前 ， 老师抛出当日学习任务 ， 学生集思广益 ， 找到答案 。 老师和学生之间的交流 ， 是一种类似于开会的方式 ， 通过引导 ， 激发学生自由思考和辩论 。
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哈克尼斯圆桌教学法
在英国和中国 ， 这个方法鲜被使用 ， 原因是“英国孩子和中国孩子 ， 都比较害羞” 。
Oliver认为 ， 鼓励害羞的孩子说话 ， 并不需要把他们放到哈克尼斯圆桌里 ， 这样压力太大 。
他选择的方式是给每一个学生发一块白板 ， 上课时 ， 他在讲台发问 ， 学生各自写下自己的答案 ， 同时举起 。
这是一个全体学生都可以积极参与的课堂互动形式 ， 也方便老师及时检查教学成果 ， 进行针对性的调整与优化 。
对于回答不出问题的同学 ， 也可以加以额外的关注与帮助 。 理解和帮助不同秉性的学生 ， 才是课程设计的初衷 ， 老师的施教之道 。
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老师有热情
才能激发孩子的热情
在康德毕业典礼上 ， 一位长相严肃冷峻 ， 眼光深邃的老师吸引了我 。 我暗暗猜想 ， 他一定是一位教艺术的老师吧 ， 没准儿从前是一个导演 。
一问才知道 ， 他是学校的数学与计算机学科组长 ， 出生和成长于斯洛文尼亚 ， 来上海康德之前 ， 在英国一所排名很高的中学担任数学与计算机学科组长 ， 有一个很特别的名字：Iztok Vrhovec 。
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Iztok Vrhovec
老师
我问他 ， 为什么在英国课程教学体系里 ， “数学”和“计算机”总是融合在一起 。
他回答说：计算机的90%就是数学 。 每一年 ， 剑桥大学数学系和计算机系的六道本科生面试考题 ， 完全相同 。 而在牛津大学 ， 数学系和计算机系的六道考题 ， 只有一道有区别 。
Iztok是一位文理精通的“宝藏老师” 。 他在斯洛文尼亚出版过8本童书 ， 其中2008年出版的一本书 ， 还被出版社寄给了当时斯洛文尼亚总统 ， 获得了总统的封底推荐语 。
他的书籍 ， 主要是写给13-15岁孩子的儿童小说 ， 也有一些是写给16-18岁的大孩子 。 内容充满想象 ， 既包含计算机和数学知识 ， 又富含他对于未来的畅想 。 比如 ， 有一本书的主题是一颗卫星掉落到了地心之后发生了一系列故事 。
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