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顾俊|“名师孵化器”在行动( 二 )


相对于集体备课、师徒制等传统的教师成长路径 ， 名师工作室新在何处？北京教育科学研究院教师研究中心主任鱼霞认为 ， 集体备课是共同解决在教育教学中遇到的问题 ， 人员不固定 ， 形式较为松散 ， 而师徒制局限于“一对一”的学习方式 ， 不易做到海纳百川 ， 局限了学徒的专业发展 。
“名师工作室代表了教师专业学习范式的转变 ， 更利于激发教师成长的内生动力 。 ”鱼霞进一步解释 ， 工作室的主持人通常是在某一区域内具有一定知名度和影响力 ， 具备独特的教育教学主张或者风格 ， 有学科的话语权和示范作用 ， 这样的人去引领建设学习共同体 ， 同伴共生互助 ， 志同道合 ， 互有共鸣 ， 克服了学习的孤独感 ， 这种氛围对于激发教师的自生动力极为有利 。
名师工作室是一个社群概念 ， 让教师专业成长从“我”变成“我们” ， 其价值取向 ， 是通过建构一种培养机制 ， 改变名师成长与产生的自然状态 ， “规模培养”名师 ， “可以预判 ， 名师工作室作为一种专业学习共同体 ， 将成为我国促进教师专业发展的新模式和提升骨干教师课程领导力的新途径 。 ”胡继飞说 。
遍地开花的名师工作室
2005年 ， 上海市教委启动了第一期“上海市普教系统名校长名教师培养工程” ， 至今已走过10余个年头 ， 进入第四期培养阶段 。
广东省名师工作室始建于2009年 ， 当时称为“广东省教师工作室” 。 2018年启动新一轮的工作室建设 ， 改名为“广东省名教师工作室” 。 如今 ， 广东省省级层面共有308个名师工作室 。
2011年 ， 北京市启动了“名师发展工程” ， 如今已经发展到第七批 。
2013年 ， 山西省启动了“山西省中小学名师培养计划” ， 选拔了150名教师 ， 经过培训研修 ， 于2018年对首批124名培养对象评定 ， 授予“山西省中小学教学名师” ， 依托这批名师 ， 要求建立名师工作室 。
【顾俊|“名师孵化器”在行动】2015年起 ， 湖北省将评选“湖北名师”升级为评建“湖北名师工作室” 。 推动教师评价从“评价个人”向“搭建平台”转变 ， 首批中小学“湖北名师工作室”22个 。
2017年5月 ， 河北省教育厅发布了《关于启动名师工作室研修项目的通知》 。
2018年7月 ， 江苏省开始推进省一级名师工作室建设 ， 谓之领航名师培养工程 。
……
根据官方公开资料 ， 采访人员对31个省份的名师工作室进行了调研梳理 ， 除了少数省份没有在全省层面推进名师工作室（但不代表市县级的名师工作室不活跃） ， 其他省份的名师工作室可谓遍地开花 ， 而且时间相对集中于2010年之后 。
这是个有意思的现象 ， 为什么是这个时间？
我们把目光投向2010年前后我国的基础教育 。 2011年 ， 我国全面实现普及九年义务教育 ， 基本扫除青壮年文盲 。 “两基”如星星之火 ， 串联起了基础教育的重要转折 。 教育督导制度发轫于“两基” ， 免费义务教育实现于“两基” ， 均衡发展起步于“两基” ， 素质教育理念脱胎于“两基”……当数量不再是基础教育面临的最大问题 ， 质量提升的呼声渐高 ， 这其中 ， 质量提升的最核心要素是教师 。
“虽然名师工作室在20年里一直在发展 ， 但是近10年来发展势头更猛 。 ”北京师范大学教育学部教师教育研究所教授桑国元分析认为 ， 2001年 ， 国家义务教育新课程改革在全国铺开 ， 所以在江浙一带、东南沿海一带开始大力推广名师工作室 ， 这是基于对新课改背景下优质教师资源的迫切需求 。 近10年来 ， 义务教育课程改革进入深水区 ， 高中课程改革也刚好是这10年 ， 加上高考改革 ， 反过来影响到义务教育阶段 ， 对教师的专业化成长给予期待 ， 导致了名师工作室的涌现 。
采访人员调研发现 ， 全国各地名师工作室的发展既存在共性 ， 也差异颇大 。
从组织结构来看 ， 名师工作室分为教育行政部门亲力亲为、依托教师培养基地、教师自发组织等不同类型 ， 并以前两者居多 。 授牌的主体也有差异 ， 有省级名师工作室 ， 也有市县级名师工作室 。 有的工作室以项目驱动的形式开展；有的是根据本区域教育发展目标来带领区域内骨干教师发展；有的采用流动工作站方式 ， 有严格的进出站要求 。
从经费上来看 ， 差异更大 。 最高的是江苏领航名师培养工程 ， 每年经费不低于18万元；最低为河北省 ， 每年1万元 。 每年3万至10万元的最为常见 ， 比如 ， 上海第四期“双名工程”中 ， 分高峰工作室和攻关基地两个标准拨付经费 ， 高峰工作室3年下拨资金20万元 ， 攻关基地3年经费10万元 。
从培养周期来看 ， 时间为一年到三年不等 ， 一年的大多以项目带动；从成员组成来说 ， 大部分由官方机构遴选 ， 广西、陕西等少部分省份的名师工作室成员由主持人自主选择、提名 。 大多数省份对于学员的区域均衡都有要求 ， 比如 ， 江苏市级名师工作室 ， 要求本市成员比例不能超过70% ， 一个省级名师工作室30名成员 ， 需兼顾全省13个大市 。
即使是一位名师 ， 但并不代表有能力引领好一个专业组织的发展 。 所以 ， 先培养名师 ， 再进行名师工作室建设 ， 也成为河南、山西、江西、陕西等省份的选择 。


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