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创客|如何在乡村小学开展创客教育

【创客|如何在乡村小学开展创客教育】_原题为 如何在乡村小学开展创客教育
作者：郑钢 鄂伦春自治旗大杨树第一小学校长
长久以来 ， 有关创客教育的论述众说纷纭 ， 仁者见仁 ， 智者见智 。 因为各地区科技普及程度不均衡 ， 各学校的实际情况不同 ， 所以观点也不一致 。 这种现象 ， 正说明每所学校都在根据自身的实际情况在实践 ， 在探索 。 如何在乡村小学开展创客教育？结合我校创客教育的实践情况和创客成果 ， 我认为应从以下四方面开展工作 。
一、排除思想包袱 ， 正视差距 ， 勇于尝试
乡村小学普遍存在的现状是硬件条件差、师资力量弱、制度执行难 。 但是在新一轮基础教育大变革时代 ， 我们不能等待 ， 只有正视差距、勇于尝试 ， 才能迎头赶上新的浪潮 。 我经常开导我校教师：“我们为什么落后 ， 就是因为我们习惯了等待 。 ”“不实践 ， 就不会发现问题 ， 更学不会解决问题 。 ”“复杂的我们做不了 ， 那就从简单的做起 。 ”“我们无法弥补城乡之间的差距 ， 但我们也不能停止不前 ， 越落越远 。 ” 。 抱着这份信念 ， 我们开展了创客教育 。 没有教室 ， 我们把仓库改造成创客空间；没有数控工具 ， 先用传统工具 ， 购买小型电动工具；没有充足资金 ， 自己改装桌椅 ， 自己布置创客空间 ， 自己制作简易操作平台 。 创客本身就是创造的过程 ， 我们不能总要求学生创新 ， 教师更应该学会创造 。
二、结合现有条件 ， 进行课程研发
在乡村小学开展创客教育 ， 首先要明确能开设什么课程 。 智能机器人、3D打印、无人机等课程普及推广难度大 ， 因为我们即没有充足的设备供学生使用 ， 也没有更多掌握技术的老师进行教学 。 结合我校现有的创客条件 ， 再经过创客团队的反复研讨 ， 我校最终把创客教育定位为学生努力把各种创意转变为现实 ， 定位为综合性实践教育 。 开发综合实践类的制造创意花盆 ， 简易浇花机等课程；科技普及类的科技制作 ， 原理体验 ， 科学小发明等课程；信息技术类的编程软件教学 ， 动画制作 ， 建模设计等课程 。
我们虽然是乡村小学 ， 但时刻不忘教育的引领作用 ， 为学生的未来发展着想 。 在开展综合实践和科技制作的同时 ， 利用现有的条件 ， 少量购买3D打印机、小型激光切割机、编程机器人、无人机等高科技设备 。 旨在培训教师 ， 突破技术 ， 开发课程 ， 积累经验 。 利用现有资源培养特长生 ， 让学生通过动手实践了解和掌握初级的创客技术 。
三、切合实际 ， 分层落实 ， 循序渐进
创客教育的开展 ， 需要理念的引领 ， 没有引领的实践是盲目的 。 同样 ， 再先进的理念 ， 不去实践也只是空谈 。 理念需要在实践中检验 ， 在实践中产生更先进的理念 ， 指导我们更好的实践 。 开展创客教育要切合实际 ， 切勿着急 ， 循序渐进 ， 从无到有 ， 从易到难 。 实践时要分层进行 ， 同时推进 ， 及时修正 。
第一层次 ， 在综合实践的基础上进行创客教育 。 如：为绿植花卉设计制作创意花盆 ， 简易浇花机 ， 改善土壤等 。 这类创客 ， 实践资源丰富 ， 设备要求简单 ， 普及推广容易 。
第二层次 ， 利用科普知识 ， 进行科技创作 。 用最简单的方式 ， 体验科学原理 ， 运用科学知识开展科技制作 。 学生的作品虽小 ， 但应用的科学原理却不小 ， 动手操作能力的要求却不小 。 只要学生努力把自己的创意变成现实 ， 哪怕是失败 ， 都值得我们称赞 。
第三层次 ， 在信息技术课程中加入编程教学 ， 制作动画 ， 设计模型 。 利用激光切割机加工木质零件 ， 3D打印机制作精密部件 ， 为科技制作和综合实践提供材料 。 实现作品自己设计 ， 零件自己制造的目标 ， 提高学生的自主创新能力 。
四、学科整合 ， 实践创新
有人说创客教育就是STEAM教育 。 即：科学、技术、工程、艺术、数学 。 我认为对于小学阶段的创客教育就是信息技术、科学、音乐、美术、数学、综合实践等学科互相整合的教育 ， 这样的表述让老师、学生和家长都更容易理解 。 创客教育的内容是零散的 ， 不具体的；创客教育的知识基础是跨学科的 ， 多领域的 。 落实创客教育必须走学科整合之路 ， 将各学科知识、理论、方法等互相渗透、互相补充、互相促进 ， 有效链接 ， 共同提高 。 如：编程制作一段动画 ， 需要设计人物形象 ， 创作背景音乐 ， 编写剧本台词 ， 编程合成制作等 ， 这都不是一门课程能够解决的 ， 必须整合学科 ， 共同完成 。
评价小学生的创新 ， 不应该按照成人的标准衡量 ， 要符合小学生的认知水平 。 如：在科技制作中 ， 有名学生把电机的正负极接反了 ， 制作的小车倒着跑 ， 他利用这一现象 ， 交换正负极 ， 实现小车的前进和倒退 。 对于我们来说 ， 这是再简单不过的原理 。 可是这名小学生而言 ， 制作前 ， 他并不知道这种现象 ， 在实践中由于失误发现了这种现象 ， 并且利用这一现象 ， 实现小车的前进和倒退 。 我认为 ， 这就是小学生在实践中产生的创新 。
创客教育犹如一粒种子 ， 播撒在乡村小学的这片贫瘠土地上 ， 可能她的育芽期会很长 ， 但至少会有萌动 。 我们愿精心培育这粒种子 ， 给予她更多的营养 ， 相信终有一天 ， 我们的学生能走出乡村 ， 到更肥沃广袤的土壤 ， 这粒种子就一定能发芽 ， 开花 ， 结果 。


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