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留守儿童,扶贫|大山里的99座图书室，不能输的“新起跑线”( 二 )


对书的价值认同源自亲身经历 。多年前 ， 孟天文刚到笔花小学时 ， 教过一个性格非常内向的学生 ， 于是 ， 孟天文送了一本关于沟通的书给对方 ， 鼓励对方把内心的想法说出来 。
“这个孩子高考以后给我打了一个电话 ， 他说 ， ‘老师 ， 很感谢你当时给了我一本书 。还告诉我人不但要具备自己学习的能力 ， 也要学会与别人沟通和分享’” 。孟天文很惊讶 ， 他学数学 ， 日常打交道最多的是数字和公式 ， 阅读带来的能量他以前很少感知 。
余光俊在笔花小学教语文 。他原本的专业也是数学 ， 后来转到了中文系并成为了语文老师 。余光俊喜欢《红楼梦》 ， 读过3个不同版本 ， 也喜欢汪国真和席慕容的诗 。
对书的热爱和启蒙源自初中的语文老师 ， “这个老师的历史、地理 ， 中文方面的知识非常丰富 ， 中国历史故事 ， 无论哪个朝代 ， 随口就来了”, 余光俊说 。因为这段经历 ， 余光俊也会把地理和历史带入自己的课堂 ， 讲《再别康桥》时 ， 给学生们介绍剑桥 ， 讲《沁园春·雪》时 ， 介绍成吉思汗 。他希望班上的同学阅读面能更广一些 。
过去的十几年 ， 在政府、各类民间组机构以及学校的共同努力下 ， 乡村教育的硬件设施部分得到了极大的改善 。乡村孩子们拥有了窗明几净的教室 ， 形式多样的活动室 ， 和带着塑胶跑道的运动场 。
留守儿童,扶贫|大山里的99座图书室，不能输的“新起跑线”
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（图片拍摄于中国扶贫基金会镇雄项目区项目学校）
物质层面的需求得到满足后 ， 如何满足乡村儿童的精神需求 ， 是未来乡村教育的重点之一 。
相比于物质和硬件设施的改善 ， 精神需求的满足需要更长的时间 ， 和更多参与者的努力 。
家长、学校、老师是最重要的参与者 ， 公益组织和企业也在努力发挥自己的作用 。
2019年的99公益日之后 ， 微信支付团队的项目组成员将很多精力放在了留守儿童身上 。
过去几年间 ， 微信支付渗透到中国的大小乡村 ， 帮助当地居民解决了很多问题 ， 没有银行的农村借助微信支付解决了商品买卖的金融支付问题 ， 操作简单、使用门槛低的小商店 ， 帮助村民把大山里的农产品卖到城市 。
在商业维度推进科技普惠的同时 ， 大家开始思考更多的命题 。商业的发展让乡村获得了物质富足 ， 而精神的富足 ， 需要教育的发展 。
他们在一所乡村小学调研时发现 ， 最受欢迎的是一本有很多插画的《一千零一夜》 ， 基本每3条借阅记录就会出现一次这本书 。图书室存放着三本《一千零一夜》 ， 每一本都已经被翻烂 ， 边角卷起 ， 内页也有破损 。
乡村儿童课外阅读匮乏的问题映入眼帘 ， 成为微信支付赋能乡村教育的切入点之一 。今年9月9日 ， 微信支付将联合腾讯公益慈善基金会、中国扶贫基金会、上海真爱梦想公益基金会共同发起“知识星光-99图书室捐赠项目” ， 向甘肃、贵州、江西、宁夏、四川、云南6个省份的山区小学捐赠99间图书室 。
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图书书目的选择是“知识星光-99图书室捐赠项目”的工作重点之一 。
作为知识星光项目的负责人 ， 郭中明表示 ， 书目的选择分两个阶段 ， 首先 ， 据教育部推荐书单设定基础书目 。其次 ， 在这个基础上进行扩充 。扩充着重于两个方面 ， 一方面是儿童绘本类图书 ， 避免书中全是大段文字；另一方面是科普类读物 。
留守儿童,扶贫|大山里的99座图书室，不能输的“新起跑线”
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《哈利·波特》系列也在书单当中 ， 此前 ， 项目组成员曾把这套书带到调研的学校里 ， 一些学生看了一部分后 ， 就开始拿着小木棍模仿书中人物拿魔杖施咒的场景 。“这样的书是小朋友们真正感兴趣” ， 他们希望知识星光图书室能给当地的孩子带去能引发阅读兴趣的书 。


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