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陶勇受伤近8月左手未恢复触觉意味着什么？陶勇受伤近8月左手未恢复触觉令人震惊( 五 )


例如,西方人一般都认为,如果用手触摸一下(只能看,不能碰的)物体,就是缺乏教养;万一碰了一下,就要表示歉意或作出某种解释 。 为了鼓励孩子们触摸,即使触摸的东西确实属于易碎品,也要原谅他们的过失,甚至还应该将易碎品说成是坚固的、不易碰碎的物品 。 有这样两句谚语:“是好是坏,一摸便知”,“好的东西摸起来光滑,坏的东西摸起来粗糙” 。 由此可见触觉的重要 。
儿童是通过自己的感觉器官认识世界的 。 每个人都有综合通过各种感官接受到的外界信息的能力 。 然而,由于文化背景方面的原因,某些感官常常被偏废,或不经常使用,久而久之甚至会萎缩 。 在被偏废的感官中就有触觉:触觉是人类具备的一种特殊能力 。 有了这种能力,我们就能认识自己所处的环境和我们在这个环境中所处的地位 。 另外,触觉还是保证其他感官发挥功能的基础 。 因此,不对触觉进行教育洲练,不让孩子学会发挥触觉的作用,今后认识世界的能力就要受到限制 。 要知道,客观事物某些方面的特性,用我们的视觉足难以观察到的,只有通过触觉才能发现它们 。
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除了上面讲到的这些理由外,我们还要注意一点,那就是学龄前儿童智力的发育过程也表明我们要特别重视触觉,因为婴幼儿是先学会触摸,后来才学会听和看的 。
到了三四岁便开始进入认识客观世界的重要时期,因此,要充分发挥孩子认识世界的愿望 。 这个时期的孩子,抓到什么就会玩起来 。 尽管让孩子玩什么应该有所选择,但原则上还是要让孩子玩他们喜欢玩的东西,这也是儿童学校教育的一个基本原则 。 考虑到皮肤触觉发育的过程是辨别客观事物的过程(因为才出生的婴儿包括痛感在内的触觉都是十分模糊的),在安排训练触觉的活动时,我们认为应该达到以下目标:
(1)要让孩子辨别皮肤的各种感觉(疼痛感、压力感、刺扎感、热感、冷感、摩擦感和触摸感)的不同;
(2)要让孩子通过双手的触摸辨明下面的物体:水、沙子、泥土、碎石、泡沫、锯末、魔嘴豆、豌豆等;
(3)让孩子通过触摸辨认他们所在地区盛产的各种水果;
(4)用容器盛满(或只盛一半)水(或沙、锯末),让孩子用 手触摸辨认;
(5)让孩子通过触觉辨明某一物体是软还是硬,是光滑 还是粗糙,是热还是冷等等:
(6)让孩子通过触觉分清是曲线还是直线;
(7)让孩子通过触觉分清某物体属于哪一种材料:木材、塑料、玻璃、布、硬纸板、皮革和石块等
(8)让孩子通过触摸辨明是什么物体:这个活动也可以通过游戏来进行:可以不断变更游戏的方法,让孩子学会就被触摸的物体的特性提出问题;
(9)让孩子通过触觉辨认日常生活中或家庭及学校里常见的物体:球、叉、勺子、盘子、书、铅笔刀等;
(10)让孩子辨明不同物体触感的不同；
(11)让孩子通过触摸辨认不同几何图形的木板:三角形、圆形、四边形、直角等(让三岁的孩子辨认) 。
(12)让孩子学会通过触觉进行问候,如握手、接吻、拥抱、拍肩等 。 经过练习,让孩子能熟练地运用,而且能用得恰如其分(根据被问候者友好、亲热的程度,或多长时间没见面,等等) 。
触觉向我们提供了真实的确确实实存在的世界:用手去触摸这个世界,是试图证明它的存在的最好方式 。 只有这样,才能避开其表象带来的错觉,感受到它们真正的存在 。 人们意识到自身的存在,这在很大程度上也是依靠触觉提供的信息和检验,其它感觉器官却不能象触觉那样帮助我们将自身和所有不属于自身的物体区分开来 。
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