江苏龙网

  1. 首页 > 资讯 > 资讯 > >

乌龟|21届杭州提前批教师面试—试讲导入有哪些好方法？

_原题为 21届杭州提前批教师面试—试讲导入有哪些好方法？
试讲在杭州各区教师面试中非常重要 ， 也是面试分值最大的环节 ， 好的导入是成功的一半 ， 导入的好坏就直接影响到了考官是否愿意认真听完你的试讲 ， 这就是心理学上所说的首映效应 。 2020下半年各区提前批步伐越来越近了 ， 21届大四和研三的同学要早点准备起来 ， 这几天我们面试一对一课程非常火爆 ， 很多同学提前来我们学校学习 ， 把自身的实力提升上去 ， 因为杭州竞争压力非常大 ， 不得不提前学 ， 早准备早入编 ， 杭州工资待遇非常不错 。
乌龟|21届杭州提前批教师面试—试讲导入有哪些好方法？
文章图片

随这余老师一起来了解下 ， 不同学科应该用哪些导入方法比较合适 。
课堂导人没有固定格式 ， 不同内容、不同特点选用不同的方式 ， 但要注意导人设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化 ， 让学生常有新鲜感;导人必须为课堂的主题部分服务 ， 不司喧宾夺主 。
乌龟|21届杭州提前批教师面试—试讲导入有哪些好方法？
文章图片

直接导入
直接导入 ， 也叫开门见山式 ， 是最简单和最常用的一种导人方法 。 不用借助其他材料 ， 教师只要概述新课的主要内容及教学程序 ， 明确学习目标和要求 ， 引起学生思想重视并准备参与教学活动 ， 做到“课伊始 ， 意亦明”的一种导人 。 直接导入有多种方式：
(1)交代新课学习内容导入 。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导人 。 如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指 出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命” ，。 (板书课题)“学好 这一课 ， 可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理 ， 对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力 ， 论点以及对我国社会主义现 代化建设的重要性等问题加深理解 。 所以学好这节课具有不寻常的现实意义 。 ”这样导人不仅使学生明确了学习目标 ， 更增强了学习这堂课的责任感 ， 从而激发他们 学习的兴趣 。
(3)直接解题导人 。 教师可以直接解释题目 ， 直截了当点明课题基本特征及重要概念 。 如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’” ， 讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观” ， 什么是“开元”;什么是“贞观之治” ， 什么是“开元盛世” 。
开门见山 ， 直接点题的直接导人 ， 可以使学生迅速进入主题 ， 节省教学时间. 。 但它过于笼 统、概括 ， 也过于刻板、枯燥 ， 缺乏更强烈的感染力 ， 因而不易激起学生 的学习兴趣 。 这种导入法在高中使用尚好 。 这种导人法如果把握不好 ， 容易平铺直叙 ， 流于平淡 ， 难以让学生在短时间内集中注意力 ， 还可能造成“导而不入”的情 况 ， 效果不尽人意 。 温故导入
温故导人
是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识 ， 从中找到新旧知识的联结点 ， 合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法 。 它由已知导向未知 ， 过渡流畅自然 ， 适用于导人前后连贯性和逻辑性较强的知识内容 。 教学例案如下：
师：“二年级时 ， 我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》 ， 其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟 。 ”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿 ， 宽嘴巴 ， 背上背着个壳 ， 会游泳……”
师：“今天 ， 老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看 ， 它的形状跟乌龟像不像?”
生：“像 。 ”
师：“但和乌龟有什么区别?”
生：“比乌龟大 。 ”
师：“它比乌龟大很多 ， 身长可达1米多 ， 轻的三四百斤 ， 重的则有七八百斤 ， 因为它生活在海里 ， 所以称作海龟 。 今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文 。 学习后 ， 相信大家一定会大开眼界 。 ”
这种导人方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域 ， 从而使学生回顾旧知识 ， 获取 新的知识 。 需要注意的是 ， 这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知 识 ， 而是指与即将学习的新知识有联系的知识 。 回顾旧知识应简明扼要 ， 不应占用太多时间 ， 并且教师切勿喧宾夺主 ， 应该尽量让学生自己来复习 ， 以提高学生的参 与程度 。
关注余老师免费领取资料！
乌龟|21届杭州提前批教师面试—试讲导入有哪些好方法？
文章图片

活动导入
小学生爱表演 ， 很少害羞 ， 乐于接受新奇、趣味性强的事物 。 一上课就让学生动一动、玩一玩 ， 在不知不觉中进入新课、掌握新知识 ， 这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事 。 教师根据学生的年龄特点和心理特征 ， 精心设计好的游戏 ， 引起学生浓厚的兴趣 。
悬念导入
悬念导入是指在教学中 ， 创设带有悬念性的问题 ， 给学生造成一种神秘感 ， 从而激起学生的 好奇心和求知欲的一种导入方法 ， 利用悬念激发人的好奇心 ， 引发思考 ，启迪思维 ， 往往能收到事半功倍的效果 。 悬念总是出乎人们意料 ， 或展示矛盾 ， 或使人困惑 ， 常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋 ， 想尽快指导究竟 ， 而这种心 态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态 。 教学案例如下：


推荐阅读


上一篇：开新|英国大学生们想出新玩法！开新冠派对：不确诊不让进

下一篇：考试|接下来，有哪些考试？速来签收2020-2021考试日历！