幼儿园小木偶的故事详细教案?小木偶的故事课文原文图片
四年级语文上册《小木偶的故事》教案1
教材简析
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事 。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的 。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐 。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活 。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐 。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛 。
学情分析
本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容 。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读 。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践 。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文 。
教学目标
1.认识6个生字 。
2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理 。
3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动 。
4.能较合理地续编故事 。
教学重点
体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编 。
教学难点
读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动 。
教法学法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程 。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成 。这节课重点研读的是文中主要人物的对话 。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨 。
教学时间 1课时
教学过程
一、情境创设，导入新课
1.看看谁能表演出这些词语表示的表情 。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3.播放《笑比哭好》这首歌 。
4.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会 。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊―笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识 。
5.板书课题，齐读课题 。
二、初读课文，自主学习
（以自学为主）
1.交流课前预习情况 。
2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情 。
3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充 。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论 。
2.全班交流 。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎 。
3.划分层次
第一段（开头―一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情 。
第二段（现在好了―没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑 。
第三段（蓝鼻子小女巫―最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐 。
四、研读重点，想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫 。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒 。指导感情朗读 。
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