教师围绕9个角度上好试卷讲评课 试卷讲评课
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评卷(老师从九个角度评卷)
在教学中，试卷讲评是一种常见的课程类型，但很多老师对此重视不够，通常不做深入研究 。讲评往往存在一些问题，不能真正达到提高学生成绩的理想效果 。那么如何进行高效的评论呢？
第一，把握时间，及时点评 。
考试结束后，大部分学生急于知道自己的成绩，情绪高涨，对试题及其解答印象深刻 。这时候评价可以事半功倍 。
有些老师经常长时间考不完 。考试结束后，统计分析工作不及时 。到了评卷的时候，学生已经忘记了考题，情绪懈怠，评卷的效果可想而知 。
所以每次考试结束后，老师一定要抓紧时间批改试卷，快速统计数据，做好试卷分析，摸清学生心理，及时做好点评 。越快越好 。
第二，准备充分，有针对性的评论
有些人认为对试卷评头论足无所谓，甚至根本不把它当成课型 。课前不做准备，上课拿起试卷就说话 。没什么损失就乱说，想说就说 。
一节课下来，我都说不清自己说了什么，更别说学生了 。
试卷评价的准备工作应该从阅卷的时候就开始 。
要做好学生回答的记录，记住哪些问题答得好，哪些问题失分，哪些是因为知识，哪些是因为技巧，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等等 。
通过统计分析，写好试卷讲评的教案，让我们在讲评时有备无患，切中要害 。
第三，避光很重要，评论更有效率 。
一套试题中每道题的难度不一致，学生的错误数量和程度当然也不一致 。有人评论试卷没有重点，从第一题到最后一题一步一步涵盖一切，这是一件吃力不讨好的事情 。试题和评语要分类 。
总的来说，可以分为三类 。
第一种，没有或很少有错误的试题，通常不评论或指出；
第二类，有的同学试题有错误，视具体情况适当点评；
第三类是大部分同学都犯过错误的试题 。这些试题往往比较混乱，比较全面，应该着重点评 。
第四，找到最重要的信息资源网络 。
有些人评卷，重在给学生提供正确答案，而不是讲解解题的思路、方法、步骤和技巧，不利于以后教学的深化和拓展 。不同类型的试题有不同的答题方法 。
如果只是改答案，学生虽然知道这个问题要答什么，但是不知道为什么要答这个问题，也不知道错误的原因和以后如何避免 。
因此，在评价中应加强对学生答题方法的指导，一般来说，可以从以下三个方面入手:
一是引导学生学会阅读、审题、理解问题，正确把握答题方向；
二、引导学生梳理答题步骤，注意答题的有序性和规范性；
第三，引导学生快速答题，在题目比较难的时候能够灵活作答 。
5.举一反三 。
所谓“单说独评”，就是你在评卷的时候，只是孤立地说这道题怎么样，那道题怎么样，好像它们与其他试题和知识无关 。单一的评价往往不利于学生的全面理解和掌握 。
因此，在复习试卷时，主要是了解学生能否正确运用课本上的基本概念和基本规律答题；评卷时，每道试题都要归纳成知识体系，紧扣教材进行分析讲解 。
根据课本的知识和原理，学生要对号入座 。同时，他们要找出自己试卷中的错误，并在课堂上改正 。
这种讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活运用课本知识 。
六、分类，对症下药 。
试题一样，学生不一样 。
有些老师自始至终只用一种评价方式，就好像面对的只是一类学生，所以即使讲得再仔细再好，也很难保证所有学生都能听得懂，听得懂 。因此，应该针对不同的学生采取不同的方法 。
评卷前要认真分析研究试卷，征求不同层次学生的意见，才能对症下药 。
试卷评阅后，要反思自己的教学方法和教学内容，尤其是学生考试中错误相对集中的题型 。要反思自己有没有遗漏或揭示错误，主动了解学生对评价的反应，以便进行个别辅导，实施课后补课 。
七、双向交流信息资源网络，学生成绩自然好 。
有人认为试卷的评价无非是正确答案，零碎的，没有系统的知识内容可讲 。
所以上课缺乏积极性，教学方法不灵活，不注重启发学生思维，不引导学生主动参与 。课堂气氛沉闷，毫无生气 。老师勉强讲，学生勉强听，教学效果肯定不会好 。
或者是老师一统天下，讲到底的“一言堂”，达不到评价的最大效果 。
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