传统文化教育岂是“今天栽树，明天就能结果”？( 六 ) 传统文化教育

同时，值得警惕的是，传统文化教育不能成为第二品德课。在徐梓教授看来，传统文化教育有道德教化的功能，但又要比道德教育有着更丰富更深刻的内涵，不能将其狭隘理解。

对传统文化的认知偏差，在具体的实践教学中较为普遍。浙江师范大学特聘教授、博士生导师杨和平撰文指出，当前，对传统文化教育出现了一种误解：经史子集、唐诗宋词等国学经典成为中华优秀传统文化的代名词，戏曲曲艺、手工技艺、书法绘画、歌舞器乐等遭到冷落，在大中小学及社区教育体系中，比重轻、内容少。

当对传统文化内涵的理解不到位，自然也有影响到了相应教材的编纂与课程设置。徐梓教授认为，传统文化至少应该包括国学经典、常识、技艺三大方面。为此，他带领团队按照这三大模块历时四年编纂了24册《中国传统文化》， “国学经典包括传统蒙书、唐诗宋词、诸子百家、四书五经等，常识会涉及各种制度、天文历法、生肖属相、节气等内容，技艺包括琴棋书画、戏曲曲艺等多方面。 ”