发挥“助教”制度的积极作用( 五 )

2026-01-02

不知从何时起，高校“助教”没有了，即使有，也是名存实亡。比如，现在很多大学教师职称晋升规定：本科毕业工作五年、硕士毕业两三年、博士毕业后，就可以参评讲师。这样规定，明显将学位、学历过程等同了“助教”过程，更谈不上还有“开课”环节。目前重点大学形式上多多少少还在强调“助教”过程，还有些许相关制度，可快速发展起来的民办高校，因为师资奇缺，哪里顾得上“助教”过程，往往是研究生一毕业，甚至本科生一毕业就直接上了讲台，如果自己专业思想、专业知识都还没有搞清楚，就什么课都敢上，真不知道上这课怎么讲，过去的好传统说丢就丢了，这样子，本科教学质量很难上去。

当然，也有人认为，现在重点大学规模大了，学生多了，师资跟不上，实施研究生助教制度，不失为一个好办法。所谓研究生助教制度，即是让研究生跟导师见习，参与导师科研，为本科生答疑。他们认为，这既可缓解教师不足的问题，也可提高研究生的教育质量。但笔者认为，这作为研究生培养的一个手段无疑是有意义的，但不能因此作为削弱甚至是取代初入大学教师职业之门者的“助教”过程。这是由大学这个特殊的教育机构和大学教师这个特殊的职业决定的。

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