教科研如何解开第一个“结”( 五 ) 学校教育科研

例如，螺旋上升式的教材编写方式，虽在今天被奉为经典，但却会导致同一个知识领域被打碎的问题，也在客观上给学生的学、教师的教设置了条条框框。北京一学校的教师就对此问题进行了探究：学生学完“厘米”“毫米”单位后，是否必须等到下一年再来学习“分米”“米”和“千米”？一鼓作气学完各种测量单位是否可行？这类教师私下琢磨的选题十分有趣，若能进入学校选题范围则更好。

反思主题要具有一般性

在讨论教师反思的议题时，笔者主张“反思主题的一般化” ，防止教师反思的“独特性陷阱” 。换言之，反思的问题不是越特殊越好，而应该是越一般越好。一个问题如果是全然独特的特例，就没有反思价值。所以，教师反思的主题应当是一般问题的典型案例，而不能是偶然现象。只有这样，教师反思的结论才可以获得超越一时一事的局限。