乡村教师专业发展遭遇瓶颈？这里有道对症“药方” 目前

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目前，教师专业化日益引发关注，唯有教师专业水平的提高才能造就高质量的教育。中国的农村教育，取决于乡村教师的专业能力。近几年，中共中央、国务院、教育部先后出台了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》《新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列文件，为乡村教师专业发展规划出“蓝图” 。

但是，在广大乡村学校，因为教学任务过重、教学科目与所学专业不符、学习资源和学习机会缺乏、职业认同感低、职业懈怠感强等多种原因，不少乡村教师的专业发展遭遇阻碍。虽然国家及地方政府提供了多种培训项目，让乡村教师有机会走出去学习，但有些教师却在培训过程中表现消极，把参培当成进城休闲的福利，不积极主动地向专家请教、与同行交流，浪费了难得的培训机会和自我提升的途径。

“怎么激发乡村教师发展的内生动力？怎么为乡村教师专业化发展破题？”这是近20年成都大学师范学院及研究团队一直努力的重要工作，按照研训一体化的思路，他们为乡村教师专业成长提供了多维的支持，构建了高等学校、县级教育行政部门、县级教研培机构、乡村学校乡村教师成长支持体系，参加培训的乡村教师在教育情怀、专业能力等方面得到持续进步,形成了乡村教师专业成长的“成都大学经验” 。

创新

“四位一体”的乡村教师发展体系