高级教师■老师如何自我提升？9位正高级教师总结了这些“秘籍”( 六 ) 老师如何自我提升？9位正高级教师总结

组织教学

张鹤

海淀区教师进修学校教研员、数学特级教师、正高级教师

三尺讲台是教师教育教学的主阵地。对于新教师而言，如何练好教学基本功，掌握有效教学方法，提高教育教学水平，是他们最为渴望的。我的建议是，新教师应当明确教学任务，关注教学语言的启发性，课堂提问给学生留出思考的空间。

明确任务和思维主线。身为教师，课堂上首先要明确自己的教学任务。首先就是要明确这节课教的学科思维是什么。学生在研究问题的过程中会产生许多的想法，思维各异很正常。但是，教师的教学思维主线一定要清晰，否则难免被学生的思维牵着走，看似热闹的课堂实际上却是低效的。因此，上课前老师一定要学会对教学内容做出逻辑判断，反问自己这节课的知识承载的思维是什么。只有思考知识上位的思维层面的东西，才能够把握住知识教学的出发点和落脚点，也才可能真正实现知识教学的目标。

注重教学语言启发性。新教师在教学中，常常出现教学语言缺乏启发性的问题。原因可能在备课时就出现了，如看着结论备概念、定理的讲授，看着教学结果准备教案，这些便不是站在面临新问题的角度思考问题，也无法站在学生的角度分析问题。我的建议是新教师备课的过程就是模拟上课的过程，因为教学活动就是理解并解决问题的过程，所以，要把写教案的过程就当成在思考解决问题。备课要有上课时的真实感受。

此外，讲课要能够把所要讲内容融进思维，要全身心地投入。在这个过程中，教师要和学生站在同一个起跑线上，要能站在学生的角度去理解问题，用学生掌握的方法去解决问题。只有以这种心态去上课，才能知道学生可能在哪产生疑问、需要思辨。要想教学的语言具有启发性，关键要从高高的讲台上走下来，和学生真正在一起学习。

留出学生思考的空间。教学过程中，有些新老师提问的频率太快，有些甚至自问自答，不给学生思考的时间。这样的问题是没有价值的，更谈不上启发性。我认为，提问题应该是所讲知识背后的思维层面、知识本质的问题，要能够引起学生的共鸣。提出问题之后，一定要留给学生思考的空间和回答问题的时间。

新教师还要重视课堂上学生提出的问题，这样的问题比教师精心准备的更具有价值，更能反映学生的思维状态。即使一时回答不出来，也不要用“下课后再说”来打发学生，可以组织学生一起思考讨论；实在回答不出，也要大大方方地承认，我觉得学生也会理解。

有效听课

李岫泉

通州区潞河中学语文特级教师、正高级教师

站在讲台上从容授课，往往是从坐在教室后边听课开始的。听课看起来是一件最简单不过的事，然而看青年教师听课，常有所获不多、听不出门道的情形。在此谈一点浅见，与青年朋友分享。