这个美国倡导26年的教育理念，在家就能教孩子做“负责任的学习者”( 二 )
CASEL曾经组织过面向几十万学生的大规模研究和评估 ， 发现社会情感教育让孩子们提高了11%的整体学业成绩 ， 还提高了学生与他人相处的能力 ， 改善了学生与、家人、同学和老师的关系 ， 减少了学生的不良行为和攻击行为 ， 降低了他们的焦虑和压力 。 哈佛大学一项长达79年的对700人的研究表明 ， 好的社交能力与高质量的社会关系最为关键 。
二战期间 ， 心理学家弗兰克从纳粹集中营中死里逃生 ， 后来他研究“是什么力量让少数人能在集中营存活” ， 发现并非健康、智力、生存技巧 ， 而是对生命的积极乐观性与坚持力 。 这些研究表明 ， 人的成功或幸福 ， 不再受制于认知方面的“硬技能” ， 而是决定于非认知方面的“软技能” ，
比如 ， 自我效能、自我控制、情绪管理、自信、责任感、同理心、合作力、抗压力、持久力、创造力等 。 这些软技能就是社会情感技能 ， 也就是我们常说的“情商 。 ”
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家庭
是社会情感教育的第一所学校许多人存在着一个误区 ， 认为教育是学校的事 。 其实 ， 所有的教育 ， 都应该包括学校教育、家庭教育和社会教育
。
尤其是非认知教育 ， 如行为习惯、心理健康、品行道德、与他人交往等等 。 只有三位一体 ， 才会形成合力 。 学生 ， 与家人生活在一起时间最长 ， 家庭交往圈也是所有人际交往圈中最为密切的 。 因而 ， 家庭是孩子的第一所 ， 而且是最重要的社会情感教育学校 。
有了良好的家庭社会情感教育 ， 孩子能够关心和关爱他人 ， 建立和保持积极的人际关系 ， 形成亲社会的行为 ， 有效地面对生活中遇到的挑战 ， 解决发展中遇到的挑战 ， 解决发展中所面对的各种问题 。
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《推进社会情感学习》一书 ， 认为孩子在家应该表现为：成为真正的家庭成员；
做一个会体谅他人和乐于助人的人；
能够对他人表示关心；
具有与家人培育亲密关系的能力；
能对家庭做出贡献 ， 如承担家务；
与同辈人 ， 如兄弟姐妹相处 ， 如共同承担责任、分享、合理处理争议、帮助他人、表示善意；
认同和内化家庭的价值观；
对自己自信 ， 并对他人充满信任；
具有求知欲去探索他们的家和他们周围的世界 。
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疫情 ， 让学生提前进入社会
疫情期间 ， 学生与家人相处的时间更长 ， 而且面临的挑战更多 。 生活节奏的扰乱 ， 疾病的汹涌 ， 对于病毒的恐慌 ， 人与动物伦理关系话题的重提 ， 生命与死亡这一沉重话题的直面 ， 信息的真假难辨 ， 真相的扑朔迷离... ...这一切是什么？是社会！是今后孩子所要面对的真实世界 。 或许如此残酷的疫情不会再重现 ， 但是在此疫情过程中遭遇的事情一定会重现 。 在疫情面前 ， 他们无法自带隔离罩 ， 把自己与世界和社会隔离开来 ， 更不能像以前待在象牙塔里 ， “两耳不闻窗外事 ， 一心只读圣贤书 。 ”孩子必须与大人们一起直面社会共同关心的问题 ， 一起应对严峻的挑战 。
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