大人认为太过激，孩子觉得太不够——儿童性教育该怎么教？( 八 )
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对社会性别平等的倡导| 刘文利主编 ， 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》三年级上册 ， 北京师范大学出版社 ， 2014
刘文利有时被一些学校邀请给学生做性教育讲座 。 她发现 ， 我们的性教育远远落后于孩子对相关问题的兴趣与思考、对相关信息的渴望 。
在和一些高中生交流的时候 ， 学生们对刘文利说：“老师 ， 你讲的这些 ， 我们都知道了 ， 你能不能讲一些我们不知道的？”学生们告诉刘文利 ， 他们想知道的是：青春期是否应该谈一次恋爱？从小学到现在一直自慰 ， 到底对身体有没有害？除繁殖以外 ， 人为什么要发生性交行为？发生性交行为的合理年龄到底是多大？女性安全套怎么用？如何防止男性阴茎抽出后精液溢出造成怀孕？除了安全套还有哪些避孕措施？如何确定自己的性倾向？男男同性恋和女女同性恋间的性行为是怎么发生的？发生性行为时怎么能让对方更快乐 ， 也让自己更快乐？等等许多问题 。
刘文利曾问过学生 ， 平时可以和谁讨论这些问题？学生回答：和同学讨论 。 她又问：在家里会和自己的爸爸妈妈讨论这些事情吗？学生回答：怎么可能？
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大学生和父母谈性的频率 | 《2019-2020年全国大学生性与生殖健康调查报告》
刘文利说：“‘怎么可能’ ， 这是学生的原话 。 在其中你可以看到孩子对父母的评价、对父母的失望 。 你也可以看到他们对学校的失望 。 孩子的需求是什么？他们想知道什么？我们听到了孩子的声音吗？都是我们成年人觉得 ， 我们要教育孩子不许谈恋爱、要专心考大学、不准发生婚前性行为 。 我觉得在性教育中 ， 我们要多听听孩子的声音 ， 多了解他们的问题 ， 多帮助孩子解决他们的困惑 。 我们要努力理解、包容、尊重、支持孩子的成长 ， 让孩子成为健康、幸福、快乐的人 。 ”
成年人认为太过激 ， 孩子们觉得还不够 。
性教育在中国遇到的种种现实困境 ， 其根源在于成年人的观念 。
之于性 ， 可说与不可说
可能有人记得 ， 在《珍爱生命》之前 ， 还曾有一套性教育教学材料引起过巨大争议 。 2011年 ， 作为《北京市中小学性健康教育大纲》课题研究与实验成果 ， 《成长的脚步》小学生性教育读本被称为“突破教育底线”、“根本就是黄色漫画” 。 当年有媒体曾发起线上调查 ， 在2362名参与者中 ， 47.2%的网友表示反对 ， 尺度把握应该严谨；34.5%的网友表示理解 ， 认为有些内容不能回避；只有16.7%的网友建议学校采用读本 ， 认为孩子应当从正当途径获取知识 。
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《成长的脚步》截图 | 搜狐新闻
到了2017年 ， 《珍爱生命》遭质疑时 ， 也曾有媒体发起调查 ， 各家调查的结果有所差别 ， 但基本上八成到九成以上的网友都支持《珍爱生命》 ， 认为孩子应该知道这些内容 。
对性教育态度的转变与频发的儿童性侵案件关系密切 。 根据公开的信息 ， 2015年至2018年11月 ， 全国法院共审结猥亵儿童罪案件11519件 。 平均算下来 ， 每天至少发生8起儿童性侵事件 。 2019年1月至11月 ， 全国法院共一审审结猥亵儿童罪的案件4159件 ， 平均一天至少12起 。
这还只是报了案的 。
对性教育的重视 ， 垫着一层悲剧的底色 ， 指向功利主义的目标 。 性教育中关于防性侵的内容是有用的 ， 因此需要高亮强调；至于其他部分 ， 仍在阴影之下就好了 。
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