特教美术教师胡斌十年研究：让自闭症患儿用画笔“说”出心里话( 八 ) 冬日的暖陽從

　　刻板行为是自闭症患儿的一个突出特徵，也是康复老师们希望藉助多种活动帮助孩子们改善的行为特徵之一。胡斌遇到过不少“有原则”的学生：有的孩子每次只画一幅画，不画完这幅画坚决不离开教室。 “对正常人来说，进行场景的转换是一件很容易的事情。但是，对自闭症孩子来说，他们陷入一个自己舒服的环境之後，就很不愿意被打断。如果不加以介入和纠正，反而会强化他们的刻板行为。 ”胡斌说，这种时候，就得循序渐进，做一个高明的“谈判专家” 。

　　“不能延迟他这种一定要满足的心态，但是也不能用强硬的手段。 ”多年的经验已经让胡斌总结出了一套技巧， “不能否定，诸如说‘你别画了’之类。而只能做正向的语言提示，比如：商量着是不是画完某一个部分或者画完某个颜色等等就离开。 ”

　　再比如，之前从事书法治疗的时候，有孩子学习了字帖之後，接下来每节课都坚持写同样的内容。 “第一节课学会了‘两个黄鹂鸣翠柳’ ，第二节课、第三节课也只写这一句。不让写，孩子就会表现得很焦虑。 ”对此，胡斌采取了新旧交替的方法：第一遍写“两个黄鹂鸣翠柳” ，第二遍换成“春眠不觉晓”；下节课上，则先由“春眠不觉晓”再过渡到新内容。 “老有一个旧的、熟悉的东西，就可以解除孩子的焦虑。 ”