教育伦理学的类型、层次及其当代建构( 八 )
建构有中国特色的教育伦理学体系 ， 要努力继承和弘扬我国教育伦理的优良传统 。 中华民族有着深厚的文化传统和教育伦理智慧 ， 努力吸取几千年来积累的教育伦理智慧和教育道德传统 ， 是我们建构具有中国特色的教育伦理学理论和话语体系的独特优势 。 我国传统教育伦理思想中包含的一些重要原则、规范和范畴 ， 如“传道”“授业”“解惑”“仁爱”“尊师”“明辨”“笃行”“慎独”等 ， 应当进行创造性转化和创新性发展 ， 推陈出新 ， 与时俱进 ， 激活恒久的教育伦理生命力 ， 为教育伦理生活提供正确的精神指引 。
建构有中国特色的教育伦理学体系 ， 要认真吸取国外教育伦理研究的一切有益成果 。 当代世界教育伦理道德的提升 ， 是各民族、各国合理的道德文明观念互相砥砺、互相补益的结果 。 面向经济全球化的社会大变革时代 ， 建构具有中国特色的教育伦理学学科体系、学术体系和话语体系 ， 需要融通和吸收世界各国一切有益的教育伦理思想资源和具有时代特征的先进教育伦理道德科研成果 ， 并与中国实际相结合 ， 将其民族化 ， 赋予其民族特征 。 恰如鲁迅先生在谈到中国道德文化建设时指出的 ， 应当“外之既不后于世界之思潮 ， 内之仍弗失固有之血脉” 。
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