学前专业何以“顶天立地”( 二 )
重视高质量的学前教育专业建设 ， 要求各级各类师范院校能够根据自身特点明确学前教育专业的培养目标和毕业要求 ， 这是一种“以产出为导向”的新型人才培养观 ， 体现了高校作为培养主体对于学前师范生学习结果的负责精神 。 此外 ， 培养目标和毕业要求是高校学前教育专业的前行目的地 ， 明确定位培养目标和毕业要求有助于高校学前教育专业反向设计人才培养举措 。
根据目前我国学前教育专业人才培养的学历层次以及用人单位对于幼儿园师资的不同期待 ， 各级各类师范院校学前教育专业的毕业标准至少可以分为三类 ， 分别对应专科层次、本科层次和研究生层次 ， 不同层次的师资培养有不同侧重 。 早在2014年 ， 相关学者即已结合全美幼教协会早期教育师资培养标准的变革经验提出 ， 专科学前专业的毕业标准可定位于能够在幼儿园、早期教育机构从事0—6岁儿童保教工作的合格师资 ， 本科学前专业的毕业标准可定位于能够在幼儿园、早期教育机构从事0—6岁儿童保教工作的优秀师资 ， 研究生学前专业的毕业标准可定位于能够在早期教育理念引领和实践提升方面具有领导力的专业人员 。 另外 ， 保育员的专业水平也会对学前教育质量发展产生影响 ， 因此其培养也需保质保量 。 建议中等职业学校的相关专业明确保育员的培养定位 。
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