综合素质评价从“软挂钩”走向“硬挂钩”( 六 )
如何使评价结果具有公信力 ， 除了营造氛围转变观念、开发科学的评价指标体系外 ， 还得在顶层设计和方法改进上综合治理 ， 以提高学生综合素质评价的信度与效度 。
一是基于评价标准建构两大板块 。 在教育评价中 ， 根据评价标准可以分为绝对评价和相对评价 ， 绝对评价关注达成度 ， 相对评价关注区分度 。 从理论上讲 ， 两种评价不能混合在一起 ， 需要分开操作 。 而学生综合素质评价恰恰把目标导向与升学依据融合在一起 ， 增加了评价改革的难度 。
在操作设计上 ， 可分别按照绝对评价与相对评价的要求 ， 分成两大板块 ， 形成两大系列 ， 即第一是达标板块 ， 要求所有学生达到基本标准 ， 达成即可 ， 按照诊断性、形成性评价的操作要求进行；第二是升学板块 ， 根据招生学校的要求及个人特长分别评价 。
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